La descripción de los niveles actuales de logro académico y de desempeño funcional es una parte clave del Programa Educativo Individualizado (IEP) de su niño (metas anuales de iep). Su primer PLAAFP describe sus habilidades y destrezas en base a su evaluación inicial de educación especial. El PLAAFP debe cubrir todas las áreas del desarrollo en las que su niño podría necesitar apoyo. Algunos ejemplos son:
El propósito del PLAAFP es identificar los tipos y la cantidad de servicios especiales que su niño pudiera necesitar. Así que la descripción del PLAAFP incluye información sobre cómo afecta su discapacidad o podría afectar su desempeño en el currículo de educación general. Si está en edad preescolar, su PLAAFP se concentrará en cómo afecta su discapacidad a su desempeño en actividades típicas de preescolar y el desarrollo. En otras palabras, usted y el resto del equipo hablarán sobre el impacto que la discapacidad de su niño tiene en su habilidad para aprender y hacer lo que niños sin discapacidades aprenden y hacen. Esta información se incluye en su IEP.
Si su niño no había recibido educación especial, esta información surgirá de las pruebas y observaciones hechas durante su evaluación de elegibilidad. Si su IEP está siendo evaluado y revisado, la información podría venir de evaluaciones realizadas durante el año.
Los profesores y otras personas que hayan trabajado con su niño podrían ofrecer información que hayan concluido al observar su rutina escolar diaria. Usted, como padre, puede y debe aportar información que ayude a crear su PLAAFP.
Una descripción PLAAFP bien escrita detallará:
Como padres, queremos asegurarnos de que todas las cosas positivas de nuestros hijos se incluyan en el IEP. Esta información es importante, pero no pertenece a la descripción de PLAAFP a menos que pueda usarse para indicarles a los profesores cómo ayudar a su niño. Por ejemplo, "A Aarón le gusta la música" podría ser importante indicarlo si eso ayuda a calmar a Aarón, o si Aarón es capaz de aprender nueva información al escuchar una canción. Este tipo de información es útil para cuando los profesores interactúan con su niño. Otra información positiva que no impacta la conducta o el aprendizaje es importante. Debe estar en otra parte del IEP, no en la descripción de niveles actuales.
Para los estudiantes más jóvenes, Texas utiliza la Guía de alineación de resultados de la infancia temprana y pre-kínder, conocida como Guía ECO/PreK, para identificar destrezas necesarias de los niños. Este documento ayuda a padres y maestros a desarrollar descripciones PLAAFP basándose en 10 áreas de destrezas apropiadas para estudiantes de pre-kínder:
Aquí hay fragmentos de ejemplo de dos descripciones del PLAAFP creadas con la Guía ECO/Pre-K:
1. Jill continúa desarrollando sus habilidades en el área lenguaje y comunicación, específicamente con un enfoque instructivo en habilidades de hablar y conversar. Jill actualmente tiene conversaciones de participo solo una vez con un adulto. Esto puede limitar las posibilidades de Jill al currículo general porque la mayoría de estudiantes de su edad puede participar hasta 4 veces en una conversación. Su falta de habilidad para continuar una conversación y responder en una conversación podría dificultar el progreso académico y funcional y disminuir su habilidad para interactuar con maestros y compañeros.
2. Dominic continúa desarrollando sus habilidades en el área educación inicial: escritura, específicamente con un enfoque en la motivación para escribir. Actualmente, Dominic ve a otros niños escribir y hacer trazos cuando les dan un bolígrafo y papel. La mayoría de niños de 40 meses puede dibujar formas reconocibles y tal ves puedan definirlas o hablar de sus propios dibujos. Los niños de esta edad pueden hacer líneas horizontales, verticales, en zig-zag y círculos al trazar.
En ocasiones el PLAAFP incluye información de profesores así como también información de evaluaciones. Esto puede dar una imagen más detallada de qué ayuda y qué limita el aprendizaje de su niño. Algunos ejemplos de estas observaciones son:
Observen los textos remarcados en los ejemplos de Jill y Dominic. Incluye información de inicio (Jill tiene conversaciones de participo solo una vez; Dominic ve) y medidas de comportamiento típico (la mayoría de estudiantes de su edad puede participar hasta 4 veces en una conversación, la mayoría de niños de 40 meses puede dibujar formas reconocibles). Estas son 2 partes esenciales del resumen PLAAFP. La información inicial indica al comité ARD el punto inicial para su niño. Las medidas de comportamiento típico podrían indicar una meta razonable para él o ella. Asegúrese de que ambos componentes aparezcan en cada PLAAFP que se escriba.
Un PLAAFP preciso y escrito claramente es importante, porque es la base para todo lo que sigue en el IEP de su niño. Las metas del IEP se basan en los niveles actuales que tenga. La educación especial y los servicios relacionados también se basan en él. Así que dese tiempo para escribir la descripción PLAAFP o de los niveles actuales. La información que incluya será la base del resto del IEP.
Visite el Marco Legal o El Proyecto Tejas PRIMERO para saber más información.
Partes de este artículo fueron adaptadas del Centro Nacional de Diseminación de Información para Niños con Discapacidades (NICHCY), Guía de Padres 12 del NICHCY por Theresa Rebhorn.